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abc娱乐app - 识字教学的起点不是零

作者:金沙城网址   日期:2020-01-09 10:42:18    阅读:2421次

abc娱乐app - 识字教学的起点不是零

abc娱乐app,山东省济南市育贤小学的张立校长,每年新生入学的第一天,都要发一张3500个常用字表,让学生认读。连续五六年的统计显示,入学前,儿童人均识字在400至500个之间。认1000字以上的大有人在,有的竟能认2000多个字。一个字不认识的,没有。张立校长说,他的学校地处济南的城乡结合部,在城区,新生的识字量会更大。

时代不同了,一年级识字教学的起点不再是零。

浙江省富阳市永兴学校的弟子张芬英,2013年秋季接了一个四年级的班。开学第一天,她让每个学生认读课本后面的生字(全册共400个生字),41个学生中,能认390个的16人,全部认识的1人,最少的,也认305个。人均识字383个。

2013年春天,我在山东临淄实验小学听一节二年级的语文课。老师把十几个生字投到大屏幕上,逐一让学生读。先拼读三遍(生字上头有拼音),再去掉拼音读三遍,然后连词读三遍——“三三制”过后,再“开火车”读。坐在我前面的一位男孩却不读,在翻看后面的课文。我问他为什么不读,他说“我都认识了”。可见,其他年级的识字教学起点更不是零。

“以学定教,顺学而导”这句话,老师们都耳熟能详,可是在教学中能落实的不多。但弟子张芬英“顺学而导”了——她让学生用一个星期“消灭”不认识的字。书上有拼音,各自为战,自拼自读。如需理解字词义,可以读读课文,查查字典。在此基础上,再来个同桌“互助”,小组“合作”。全认识了的,则读课文、写生字。“互助”“合作”,其实就是相互交流、相互检查。最后,由张老师“验收”。只一个星期,全册的生字都被“解决”了。“解决”生字的同时,全册课文都读了。

在她以后的语文教学里,就没有“识字教学”这个环节了。每个单元,她只选一篇课文,用2~3课时引领学生“精读”,其余几篇只是读一读,把生字写一写就算了(此时的写,是写“规范”,已是书法意义上的书写了)。她说,这些课文有两关要过:一是朗读关,一是字词关。这两关过了,语言和运用语言(口头表达)的能力就留下了。此言非常有道理。原本一个单元要用10个课时教完,现在5课时就够了。剩下来的一半时间,教她自己的课程——学国学经典,学小古文,背古诗词,读童话等等。张芬英真正做到“课外阅读”课程化了。这是一种智慧。

其实,每篇课文的识字教学都可以“如法炮制”——将生字投到大屏幕上(或写在黑板上)后,老师可以问:这些生字,哪些同学全认识?或者这样问:这些字,你认识哪几个?还有哪几个不认识?

这样,识字教学就会少做很多无用功,省下时间去读书、写字。一些全认识了的学生就不会被“陪读”的无奈所困扰了。

细想一下,在母语的学习中,起点是零的,几乎没有。比如写字,在每一课要求掌握的字、词中,有些字、词,有没有人早就会写了?会的,还要再写吗?不会写的,一般人、一般情况下,写几遍就可以记住?单就“抄写字词”这一项作业,每天不知占去了学生多少宝贵时间!不知给他们稚嫩的小手带来多少痛楚!不知无端地耗去了他们多少精力!

翻开全国各地的《语文练习册》,每一课、每一单元的第一项练习都是“看拼音写词语”。这一项,难道人人都要做吗?老师敢不敢、能不能、该不该宣布:此项某某人可以免做?扩而大之,敢不敢宣布这课、这单元的练习,哪些学生可以全部免做,哪些同学可以自己选做其中一部分,哪些同学必做其中哪些题目?

前不久,我到一所小学去,正值期末复习。我走进一个五年级班,老师正在让部分学生听写词语,还有一部分学生在读课文、背课文,还有一些学生在读课外书。显然,这位老师关注到每个学生复习的“起点”和应有的“落点”了。

这位老师也具有张芬英的智慧。这种智慧的第一个名字叫爱。爱是第一智慧。二位老师把以生为本、关注学生身心成长落到了实处。不摧残学生就是爱!这就难能可贵了。这种智慧的第二个名字叫“哲学思考”。没有哲学头脑、不会哲学思考的,只能墨守成规,重复不该重复的昨天的故事;没有哲学头脑、不会哲学思考的,只能萧规曹随,重复不该重复的、我们的老师的故事。

来源:语文教学通讯小学刊




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